新華社太原11月3日電 題：一位鄉(xiāng)村特崗教師的“愛的教育”

　　新華社記者王菲菲

　　“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”看著視頻里朗誦者的激情演講，山西省太原市陽曲縣首邑學校五年級的孩子們心潮澎湃。

　　“王老師，梁啟超當時為什么寫這篇文章？”“王老師，為什么我們要和歐洲比？”“王老師，我也想朗誦這篇課文！”

　　孩子們求知、渴望的眼神一一投向首邑學校特崗教師王莉紅。

　　首邑學校是一所集小學、初中為一體的寄宿制學校。該校將全縣所有建檔立卡貧困戶子女、農村留守困境兒童集中起來，免費教育，阻斷貧困代際傳遞。這所學校一共有50多名在職教師，其中特崗教師就有40名。

　　2018年，中國傳媒大學碩士研究生畢業(yè)的王莉紅來到了這里。“剛開始，孩子們上課不愛說話。”王莉紅是語文老師，也是班主任。她所帶的班級有60多個孩子，一半是建檔立卡貧困戶子女，70%是留守兒童。

　　“當你走進他們，了解他們的家庭后，就會不由自主地想為他們做點什么。”從小就心懷教師夢想的王莉紅，義無反顧地將所有的愛傾注在這60多個孩子身上。

　　學校給每個班配備了多媒體一體機，王莉紅充分運用信息化手段，制作PPT課件，帶著孩子們觀看視頻，調動起課堂氣氛。

　　小博的父母離異，父親在外打工。由于常年和爺爺一起生活，他性格孤僻，幾乎不與人交流。王莉紅發(fā)動班里活躍的孩子主動找他玩，自己也一有時間就和他聊天，給他講笑話，讓他猜謎語。“能看出來他很開心，有時候想笑還用牙咬著嘴唇。”王莉紅說，慢慢地，小博的話變得多了起來，還會主動去幫助同學。

　　對班里的孩子盡心盡力，對自己的孩子她卻滿是愧疚。王莉紅的家鄉(xiāng)在山西省臨汾市，愛人也在外地工作。產假結束后，為了早日回到工作崗位，她將不到一歲的孩子和年邁的母親都帶了過來，租住在校門外的一間小平房里。

　　每天早上6點半出門，晚上9點才能回家，熬夜成了家常便飯。一道題沒有研究透，會讓她輾轉難眠。孩子的生日忘得一干二凈，學生的要求卻牢記心間。

　　“兩年多來，我品嘗到了教師的艱辛，但更多的是作為教師的幸福和快樂。”王莉紅說。學校發(fā)了營養(yǎng)餐，有的孩子把雞蛋、牛奶攢起來，要拿給她吃；學校有研學活動，孩子們不問去哪里，先問王老師去不去……

　　王莉紅說，自己是從農村出來的，現(xiàn)在又回到農村，希望能帶著孩子們看到更廣闊的世界。

　　“特崗教師提升了農村教師隊伍整體素質，為鄉(xiāng)村學校帶來了生機和活力。”山西省陽曲縣教育局局長榮素青說，目前陽曲縣全縣鄉(xiāng)村教師有492名，其中特崗教師150名，覆蓋7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2所初中和45所小學。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示，自2006年我國實施“特崗計劃”以來，中央財政累計投入資金710億元，累計招聘95萬名特崗教師，覆蓋中西部省份1000多個縣、3萬多所農村學校。95%的特崗教師是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的學校任教，其中30%是在村小和教學點。特崗教師用“愛的教育”為貧困地區(qū)的孩子們帶去了希望。

【糾錯】

責任編輯： 施歌