談到教育專業(yè)性，有的人將“專業(yè)”等同于學歷，覺得教師學歷越高專業(yè)性越強;有的人則認為，學歷越高反而更容易眼高手低;還有人擔憂，技術的進步會把“教書匠”逼入行業(yè)發(fā)展的死角。

　　居黃河之尾的山東東營，有這樣一位基層教育工作者：47歲的年紀、28年的教齡、20年校長履歷，讓他對教師隊伍的專業(yè)性有了更深認知。多所學校的從教經(jīng)歷，讓他沉淀出基于學科與教師的自課程理念，引領教師發(fā)現(xiàn)自己。他就是山東東營廣饒縣同和小學校長楊國營。

楊國營與學生在機器人課上

　　老師主動參與教學，是理想的學校樣態(tài)

　　6月初的廣饒縣暑熱漸酣。站在同和小學校門外，瑯瑯讀書聲隨著微風傳向耳畔。半月談記者走進主教學樓，發(fā)現(xiàn)一張簇新的捐贈證書鑲嵌在入口處。證書落款是當?shù)丶t十字會，時間是2020年6月1日。

　　原來，該校“六一”兒童節(jié)當天，三、四、五年級全體師生組織實施了以班級義賣活動為主題的節(jié)日自課程，義賣活動所得全部款項捐獻給了紅十字會。

　　“把這張證書嵌在這里，是在潛移默化中教育孩子從小知善、行善、揚善。”楊國營說，節(jié)日自課程是目前學校開展的自課程教育的一小部分。

　　據(jù)介紹，學校里每位教師都可根據(jù)自身所長、學科特點及教學安排，申請開設別具一格的自課程：有的語文老師，基于學科核心素養(yǎng)要求，每堂課拿出一部分時間組織學生輪流登臺演講;有的數(shù)學老師，授課時特意融入知名數(shù)學家故事，讓數(shù)學有血有肉;還有的教師，設計拓展性實驗自課程，把校園內(nèi)外、鄉(xiāng)土田野都當作學生的實驗室……

　　楊國營告訴半月談記者，自課程的理念形成于2014年，立足于兩個“自”：即基于學科自身和教師自身;宗旨是發(fā)揮教師所長，讓教師主動參與教學安排，促進教學相長。

　　“有用與有趣是自課程的兩條原則。孩子能不能喜歡，是評議自課程有沒有用的首要條件。”楊國營認為，自課程的作用在于讓老師愿意發(fā)揮所長、投身其中，最終塑造出一種學生與教師、家庭與學校和諧互動的理想學校樣態(tài)。

　　沒有人才的學校，教學器材再多也只能吃灰蒙塵

　　同和小學德育處主任許萍說，自己從教25年，時不時會陷入職業(yè)發(fā)展的平臺期、瓶頸期。隨著自課程理念的提出，自己重新發(fā)現(xiàn)鉆研業(yè)務的新方向，更樂意擠出時間多讀書、多充電。

　　如今，許萍所在的德育處立足本職工作，以“教育孩子最近的途徑，就是先教育好家長自己”的理念，開發(fā)出“一年級入校自課程”：既包括一年級學生的入校課程，也包括一年級家長的入校課程。在開學當天，孩子與家長共同走進校園，借助學校平臺一起學習、共同成長。

　　這種教師發(fā)自內(nèi)心的改變，正是楊國營所期望的。

　　楊國營對半月談記者說，學校有了教學人才，缺乏教具可以創(chuàng)造教具;反過來，沒有人才的學校，教學器材只能吃灰蒙塵。

　　楊國營的感悟源于他的職業(yè)經(jīng)歷。2000年，27歲的楊國營成為全縣最年輕的校長。他要接手的卻是當?shù)氐鬃幼畋〉泥l(xiāng)中心小學。楊國營仍然記得，當時學校購置圓珠筆都要寫上一式三份的申請報告，由分管教育的副鄉(xiāng)長、鄉(xiāng)教育辦領導簽字許可。

　　不得已之下，楊國營與學校教務主任一有時間，就騎著摩托車到學校服務的4個村莊，找村黨支部書記聊天，軟磨硬泡希望“化緣”，但收效甚微。

　　“我把心思轉(zhuǎn)到提高辦學質(zhì)量上，萌生了教師主體參與課程的理念。”楊國營說，“這個理念后來被列入省級規(guī)劃課題研究中，也是今天的自課程的雛形。”

　　教師積極性調(diào)動起來后，這所農(nóng)村薄弱學校隨后在全鄉(xiāng)教育中一枝獨秀，并逐步吸收合并了鄉(xiāng)里其他小學。優(yōu)異的辦學實績，幫助學生獲得優(yōu)質(zhì)教育，也讓鄉(xiāng)親們有了更多支持教育的理由：開通校車、推廣校園午餐水到渠成，辦學經(jīng)費再也不用操心。

　　教師治校，心無旁騖教書育人

　　楊國營一直認為，學校發(fā)展既需要業(yè)師、能師，更需要仁師。“教師職業(yè)的專業(yè)性，既在于充分掌握學科知識，也包括具備教學能力和技能。這樣，老師的‘一桶水’才能教給學生。”他表示，目前對教師的培養(yǎng)已不再局限于教學，而是轉(zhuǎn)向育人技能、技巧的提升。

　　入職不到一年的音樂教師王曉婷說，自己雖是師范畢業(yè)生，但轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞卜且资拢F(xiàn)實的教學氛圍讓她一度對掌控課堂教學、了解學生學情處于茫然狀態(tài)。“楊校長專門為培養(yǎng)我們年輕人開展青年教師成長自課程，我有了三尺講臺的領路人。”王曉婷說，自己拜老教師為師，師徒二人共同反復備課、磨課、上課，讓自己成長不少，也增添了“青出于藍”的信心。

　　校長的作為，可以改變學校的氣質(zhì)。這樣的故事，楊國營經(jīng)歷了不止一次。

　　2013年，楊國營調(diào)任當?shù)匾凰拍暌回炛凄l(xiāng)村學校，開啟第二段校長經(jīng)歷。這所位于城鄉(xiāng)接合部的學校“硬件一流、成績末流”。教師隊伍意志低沉，比如有體育老師總想調(diào)崗去分管后勤食堂;學生厭學情緒彌漫，比如有的孩子一到學校就喊“肚子疼”;家長心態(tài)難平，比如周圍村民嫌學校教學太差，用渣土堆門表示不滿。

　　但就是在這樣一所學校，楊國營自課程理念漸趨成熟并付諸實施。6年后他離開時，那位體育老師開發(fā)出排球自課程項目，率校隊一舉贏得東營市青少年排球賽男女組冠軍，并蟬聯(lián)市運動會排球項目冠軍;學校的出納，教出當?shù)厥讉€軟筆書法市級優(yōu)質(zhì)課;學校的會計，兼職成為優(yōu)秀生物老師，獲評市級教學能手……學校的市級教學能手隊伍，從1人擴展到13人。

　　如今的楊國營，既保持著當?shù)負涡ｉL的最年輕紀錄，也在不斷創(chuàng)下當?shù)負涡ｉL年限的新紀錄。

　　在同和小學的回廊上，“AI同和師生作品展”正在進行。楊國營說，“AI同和”是諧音“愛同和”，指“同心同德、同聲相和”的團隊文化，也是指人工智能與教育的結合。

　　盡管已當了校長，楊國營還經(jīng)常親自授課。“前些日子在家上網(wǎng)課，楊校長就給我們上了一節(jié)‘我的一天’，大家相互交流一天都做哪些事情。”同和小學四年級六班學生周俊幸說，聽楊校長的課不用死記硬背也能漲許多知識。

　　回眸半生，楊國營認為，多年做教師的職業(yè)素養(yǎng)使其對治校有更高的期待。學校成立了各種專業(yè)委員會，充分發(fā)揮教師代表大會議事功能。“教師治校，是學校管理的理想境界。自課程等舉措都是對實現(xiàn)教師治校很好的探索。”（記者 蕭海川）

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責任編輯： 詹婧