新華社北京6月6日電 題：疫情過后，“在家上課”能否成為學習“新常態”？

　　新華社記者胡浩、高蕾

　　新冠肺炎疫情發生以來，在線教學大規模開啟，不少家長和孩子因為疫情第一次與線上課堂“親密相遇”。然而，伴隨著疫情防控常態化和各地復課復學，在線教育將何去何從，成為許多人關注的焦點。

　　找準新定位：“線上線下融合”成為教育發展方向

　　不可否認，突如其來的疫情加速了在線教育的發展繁榮。一方面，由于大中小學停課，許多學校將傳統教學內容“搬”上“云”端。另一方面，許多在線教育企業紛紛推出免費課堂支援戰“疫”，這一舉措不僅對學生群體在線學習習慣起到了一定培養作用，還大大提升了在線教育下沉市場的滲透率。

　　據中國互聯網絡信息中心發布的報告顯示，截至2020年3月，中國在線教育用戶規模達4.23億，較2018年底增長110.2%。

　　“在線教育的發展是必然趨勢，也有利于教育公平。”中國科學院院士、中國數學會理事長田剛表示，通過一根網線，中西部貧困地區的孩子有了接觸優質師資和課堂的機會，也讓當地的老師有了提升教學能力的機會，幫助他們更好地開展線下教學工作。

　　“‘線上線下融合’是教育發展的方向，是未來教育的必然選擇。”教育部現代遠程教育資源建設專家組成員王本中認為，線上教育能夠突破時間和空間的限制，更好整合師資力量和教學資源，改善教育資源的公平分布，但與此同時，線上教育在師生互動和情感維系方面較傳統課堂較為弱勢。

　　“知之愈深，愛之愈切。老師在校園里、課堂上和孩子們面對面直接溝通仍是十分必要且重要的。”王本中說。

　　解決新問題：在線教育發展潛藏暗礁不容忽視

　　盡管在線教育發展勢頭迅猛，但在一些教育專家和行業從業者看來，師資力量良莠不齊等問題是其發展浪潮下潛藏的暗礁。

　　教育部要求，從事學科知識培訓的教師應具有相應教師資格，并接受社會監督；培訓機構應將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號在其網站及培訓場所顯著位置予以公示。

　　然而，一些在線教育培訓機構三無人員進行線上授課的問題依然存在。一些培訓機構網站的教師介紹板塊，教師資格證編號缺失；有些刻意混淆教師“合格證”和“資格證”，存在誤導。

　　“學科老師具有教師資格證，是對培訓機構開展學科培訓活動的最基本要求。如果最基本要求都達不到，那么其培訓教學質量根本無從保證。”北京市律師協會消費者權益法律專業委員會主任蘆云表示。

　　針對在線教育發展中的種種問題，今年全國兩會上，有全國政協委員建議，制定出臺全國在線教育規范，構建在線教育標準體系；同時建立全國在線教育協同管理平臺，發現問題及時處理。

　　開拓新方向：在線教育不能單純把課堂搬上網

　　專家認為，疫情之中，在線教育行動是一次大規模的教育實驗，在線教育“漲潮”是迫不得已，而一旦恢復正常上課，“退潮”也客觀存在。要找到 “漲潮”和“退潮”之間的真問題，并不斷改進。

　　“在基礎教育階段，要進一步保持在線教育發展的繁榮態勢，就要與課堂學習緊密結合，圍繞教綱和課標深耕細作，助力孩子打牢知識根基，真正實現‘互聯網＋教育’的深度融合。”在線教育企業“校內外”創始人王志東說。

　　“在線教育絕不是簡單地把傳統學習方法和學習內容搬上網絡。”王本中說，要充分利用人工智能、大數據等互聯網手段，改造教學模式，幫助學生快速識別此前所學的薄弱環節，提供個性化解決方案，使知識得到及時鞏固，真正成為課堂教學的有益補充，助力國家基礎教育強基固本。

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責任編輯： 徐宙超