考試季，中高考試題又成為人們的談資：有贊賞，有懵圈，有質(zhì)疑……

　　“普高生默默走開，美術(shù)生你們贏了。維納斯，你成功引起了00后的注意！”

　　“本來以為數(shù)學(xué)換湯不換藥，誰知今年連碗都換了。刷題無數(shù)遍，敗給一片云。”

　　在高考數(shù)學(xué)科目考完后，全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅲ卷的數(shù)學(xué)題就立馬上了熱搜。

　　“昨晚做夢(mèng)得了89分，以為是噩夢(mèng)。今天一考試才知道，是美夢(mèng)。”

　　在接下來的地方中考數(shù)學(xué)中，也得以窺見考生的心酸。

　　在一段時(shí)間內(nèi)，人們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，高分段學(xué)生有不斷增加的趨勢(shì)。今年試題風(fēng)格如此轉(zhuǎn)換，讓人一時(shí)摸不著頭腦：試題是變難了嗎？有超綱沒有？難度增加是不是會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？課外班會(huì)不會(huì)又火爆了？試題風(fēng)格轉(zhuǎn)變背后，傳遞的信息是什么？

　　Q疑問：試題難，是否超綱

　　A專家：每道題都經(jīng)過專業(yè)審定，不可能超綱

　　難，可以說是網(wǎng)上對(duì)這次高考數(shù)學(xué)試卷最直接的概述。

　　“根據(jù)學(xué)生的反饋，今年上海高考數(shù)學(xué)比去年要稍難些，但沒有超出上海高中教材的范圍。”上海海事大學(xué)附屬北蔡高中高三數(shù)學(xué)教師傅順林表示，具體的難度還是要等上海市的平均分值公布之后，和去年做比較，才能有個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)。

　　“考試的難和易總是相對(duì)的。考試難度的確立標(biāo)準(zhǔn)是適中，即試卷的難度指數(shù)大約在0.5左右，不宜低于0.3，也不宜高于0.7。”北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華介紹，中高考命題是非常嚴(yán)肅的事情，不會(huì)由某一個(gè)人來完成或主導(dǎo)。每一道題目都經(jīng)過命題組的反復(fù)研究斟酌，以求萬無一失。

　　如何看待高考、中考這種大規(guī)模選拔性考試的難易度？

　　“考試難度可以分為兩種，一種是內(nèi)容難度（絕對(duì)難度），一種是相對(duì)難度。”浙江省教育考試院副院長(zhǎng)、研究員邊新燦解釋，按照測(cè)量專家盧正勇的定義，內(nèi)容難度（絕對(duì)難度）是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求衡量的試題難易程度，主要依據(jù)試題所屬的認(rèn)知水平層次，試題考核的知識(shí)面、知識(shí)深度，解題的推理步數(shù)、技能技巧等方面綜合評(píng)定。相對(duì)難度則是實(shí)測(cè)難度，是考試后根據(jù)實(shí)際成績(jī)統(tǒng)計(jì)形成的難度。《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱·總綱》提出，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

　　“每年命題，難度系數(shù)基本要求保持平穩(wěn)。高考命題不允許超綱，對(duì)每一道題是否超綱都有專業(yè)審定，不可能超綱。”中國(guó)教育在線總編輯陳志文說。

　　“一套試卷里的試題總是有易有難，整卷難度應(yīng)該適中，讓不同水平的同學(xué)都有獲得感、成就感。”邊新燦認(rèn)為。

　　Q疑問：考試風(fēng)格是否變了

　　A專家：“題海戰(zhàn)術(shù)”行不通

　　在教育變革的時(shí)代，考試無疑也處在變革之中。

　　“新的題型在考試中越來越常見，對(duì)能力要求的提升，實(shí)質(zhì)上意味著通過‘題海戰(zhàn)術(shù)’來提分已經(jīng)行不通。”傅順林表示，“高考完全靠題海戰(zhàn)術(shù)是拿不到高分的，只能得到一些基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)。就拿每年的‘壓軸題’來說，學(xué)生往往會(huì)覺得比較難。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，如果兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)融合在一起再拔高，一些學(xué)生往往沒有能力綜合在一起，它更要求學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)橫向、縱向連貫起來解決問題，這涉及閱讀理解、分析問題、解決問題等多種能力。”

　　教育部考試中心命題組專家在對(duì)2019年高考數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析時(shí)提出，試卷著重考查考生的理性思維能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析問題、解決問題的能力。突出學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，注重能力考查，全面覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性，以真實(shí)情境為載體，貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在數(shù)學(xué)教育、評(píng)價(jià)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。可見，滲透數(shù)學(xué)文化，穩(wěn)中求新，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”能力的培養(yǎng)正是近些年數(shù)學(xué)中高考命題所強(qiáng)調(diào)的。

　　北京多位教科研專家在對(duì)2019年北京中考數(shù)學(xué)試題解析時(shí)表示，試題著重考查了學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，從數(shù)學(xué)的角度思考問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有獲得感，引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)思維，做到學(xué)以致用。

　　“做卷子一做半米高，三年能做五千張。”一些專家給記者這樣描述部分考生的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。相對(duì)于其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)本身就是一門啟發(fā)人思維的學(xué)科，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。在采訪中，不少老師也表示，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向，拓展自己，而不是反復(fù)為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來做重復(fù)訓(xùn)練，泯滅創(chuàng)新意識(shí)，為分?jǐn)?shù)“錙銖必較”。

　　Q疑問：課外班是否又一票難求，負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)越來越重

　　A專家：學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道還是學(xué)校

　　“這下好，暑假起一堆補(bǔ)奧數(shù)的班又該火爆了。”一些家長(zhǎng)感慨。

　　很多家長(zhǎng)有這樣一個(gè)心結(jié)：到外面學(xué)肯定可以多學(xué)一些。”傅順林說，題目變難會(huì)使一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)難度達(dá)不到，就跑到課外學(xué)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，報(bào)一個(gè)課外班也是可以的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)還是學(xué)校。無論是教師還是學(xué)生，都要提高課堂效率，課堂效率提高了，學(xué)生的成績(jī)提高，各方面能力也得到了培養(yǎng)。“因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)是一個(gè)整體，高中階段有完整的教學(xué)計(jì)劃，課外班畢竟只是局部和補(bǔ)充。高考是公平競(jìng)爭(zhēng)的，試卷的難易對(duì)每個(gè)人都一樣，沒有必要為高考試題難度焦慮，還是要著眼于教材、大綱中的能力要求。”

　　“學(xué)生的學(xué)習(xí)要隨考試的要求而改變，主渠道仍然應(yīng)是學(xué)校。”記者在采訪中，不少專家認(rèn)為面對(duì)考題的變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的調(diào)整，家長(zhǎng)需要有足夠的判斷能力，要結(jié)合學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)來做好復(fù)習(xí)。

　　北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師于曉冰建議，高二和初二的考生不要因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)科個(gè)別試題的變難就亂了陣腳，去鉆研那些偏難險(xiǎn)怪的試題，仍舊要在基礎(chǔ)知識(shí)基本能力上打好基礎(chǔ)，即使是提高，也應(yīng)該是在“雙基”扎實(shí)基礎(chǔ)上的提高，雖然有一些試題看起來很難，但使用的公式定理等等，仍舊屬于“雙基”范疇，并未超綱，關(guān)鍵是要對(duì)這些內(nèi)容能夠透徹理解靈活運(yùn)用。

　　好的命題，凸顯考試的價(jià)值。這樣一種文理兼容，走向生活的命題，這樣一種“真實(shí)”的、以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，將對(duì)中學(xué)教學(xué)提出什么挑戰(zhàn)？

　　傅順林表示，在平時(shí)的教學(xué)中，老師不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，更要把分析問題，解決問題的思路傳授給學(xué)生，還要對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，能力強(qiáng)一些的學(xué)生更側(cè)重于解決問題，弱一些的學(xué)生更注重夯實(shí)基礎(chǔ)，但無論是哪一類學(xué)生，最終還是培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

　　當(dāng)前，考試對(duì)于教學(xué)的影響作用或者說指揮棒作用還是比較明顯的。秦春華認(rèn)為：“當(dāng)下要完全破除圍繞升學(xué)開展教育教學(xué)的狀況恐怕并非易事。一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的選擇路徑是，承認(rèn)考生和家長(zhǎng)追求上好大學(xué)這一理想的合理性，在他們實(shí)現(xiàn)理想的過程中，用一只‘看不見的手’引導(dǎo)他們自動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育政策制定者希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。”這只“看不見的手”就是深化考試命題改革，通過優(yōu)化考試內(nèi)容，創(chuàng)新試題形式，科學(xué)設(shè)置試題難度，加強(qiáng)命題能力建設(shè)等措施，再加上與高校招生制度改革的互動(dòng)，從而切實(shí)提高基礎(chǔ)教育育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。（記者 靳曉燕 周世祥）

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責(zé)任編輯： 邱麗芳