小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重。

　　半月談?dòng)浾咦咴L多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前“崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚快樂(lè)”的青少年不少缺乏勞動(dòng)概念，不僅不熱愛(ài)勞動(dòng)，甚至鄙視勞動(dòng)，更缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。

　　要求學(xué)生洗自己的碗筷，也有家長(zhǎng)反對(duì)

　　“一名小學(xué)生，吃飯時(shí)對(duì)著兩個(gè)煮熟的雞蛋發(fā)愣，不知道怎樣將雞蛋剝開(kāi)，因?yàn)槊看味际歉改附o他剝好的?！币幻W(xué)教師說(shuō)，像這樣缺乏基本勞動(dòng)技能的“小皇帝”“小公主”他見(jiàn)過(guò)不少。

　　“有一次看到學(xué)生去倒垃圾，中途垃圾袋破了，兩個(gè)孩子圍著折騰了10分鐘，都沒(méi)有把灑出來(lái)的垃圾清理好，因?yàn)樗麄冞B掃帚都不會(huì)拿，更不知道如何掃地，如何將垃圾裝進(jìn)撮箕中?！遍L(zhǎng)沙一位小學(xué)老師說(shuō)。

　　“有些孩子‘蔥’‘蒜’不分，‘麥’‘稻’不分，勞動(dòng)工具不會(huì)使用，勞動(dòng)技能近乎零，更沒(méi)有土地情結(jié)。校園里隨處可見(jiàn)學(xué)生直著腰手拿掃帚，掃地不過(guò)一寸、頻率半分鐘落地一次的現(xiàn)象。”湖南省平江縣安定鎮(zhèn)安定中學(xué)教師李榮升說(shuō)。

　　“一名外省的大學(xué)生，家長(zhǎng)每個(gè)月來(lái)學(xué)校洗衣服、整理宿舍。還有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校宿管的衛(wèi)生檢查，請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生?！遍L(zhǎng)沙理工大學(xué)一名輔導(dǎo)員介紹，以前的農(nóng)村學(xué)生對(duì)于農(nóng)活兒還有所了解，但現(xiàn)在勞動(dòng)技能也大幅下滑。

　　一位小學(xué)老師告訴半月談?dòng)浾?，學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)千奇百怪。比如，不肯擦黑板，理由是會(huì)滿手都是粉筆灰;不會(huì)縫扣子，新買一件就可以了;掃地不干凈，因?yàn)闆](méi)人教過(guò)怎么掃。學(xué)校開(kāi)展衛(wèi)生大掃除，通知一出，就有不少家長(zhǎng)打電話給學(xué)校說(shuō)孩子體質(zhì)弱，不能碰冷水、不能擦玻璃，甚至不能掃地、不能參加任何衛(wèi)生勞動(dòng)。

　　“我曾組織過(guò)一次‘我是媽媽好幫手’的主題班會(huì)，但學(xué)生說(shuō)得最多的是‘在家不需要?jiǎng)趧?dòng)，因?yàn)閶寢屨f(shuō)只要好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)就行了’?！逼浇h三市中學(xué)教師余民強(qiáng)說(shuō)。

　　“有的家長(zhǎng)只要求學(xué)習(xí)，不要求勞動(dòng)，連洗襪子、洗碗等力所能及的事都不讓孩子做，甚至?xí)疾灰⒆幼约罕?，學(xué)校午餐要求學(xué)生洗自己的碗筷都會(huì)有家長(zhǎng)反對(duì)?！逼浇h安定鎮(zhèn)水南學(xué)校教師李智高說(shuō)。

　　多位受訪教師均指出，如今家長(zhǎng)過(guò)多地包辦代替，造成一些孩子勞動(dòng)觀念薄弱，不會(huì)勞動(dòng)、不會(huì)料理自己的日常事務(wù)，獨(dú)立生活能力差;有的孩子還存在不愛(ài)惜、不尊重別人勞動(dòng)成果，生活不節(jié)儉，“穿要高檔、玩要時(shí)尚”等表現(xiàn)。

　　勞動(dòng)課紙上談兵、形同虛設(shè)

　　“不少學(xué)校沒(méi)有勞動(dòng)課程，就算開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的學(xué)校一般也是每周一節(jié)?！币幻處熗嘎?，勞動(dòng)課多為紙上談兵，比如九年級(jí)《勞動(dòng)技術(shù)》課有安裝家用電器的知識(shí)，但上課時(shí)老師只大略講一下，根本沒(méi)有給學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)?！斑@樣的勞動(dòng)課已經(jīng)脫離了實(shí)踐勞動(dòng)，變成了純課堂勞技文化教育?！?/p>

　　部分學(xué)校的勞動(dòng)課更是形同虛設(shè)?！盀榱藨?yīng)付檢查在學(xué)校課表上安排了勞動(dòng)課，檢查的來(lái)了就上一下，等檢查的一走，勞動(dòng)課拿來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)?！币幻處熣f(shuō)。

　　半月談?dòng)浾吡私獾?，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的勞動(dòng)教育課或勞動(dòng)實(shí)踐課，一般只有中年級(jí)開(kāi)始輪值打掃教室和公共區(qū)域衛(wèi)生，而這都會(huì)被不少家長(zhǎng)代勞。

　　“學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程積極性不高。一是學(xué)校安全利劍高懸，實(shí)際勞動(dòng)操作存在安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校不敢把學(xué)生帶出校園;二是家長(zhǎng)溺愛(ài)反對(duì)，阻力很大;三是勞動(dòng)教育的專業(yè)師資力量跟不上，除了打掃衛(wèi)生的場(chǎng)地外，無(wú)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)展困難?！币晃恍W(xué)校長(zhǎng)直言。

　　家庭灌輸?shù)囊恍╁e(cuò)誤勞動(dòng)觀念更讓孩子產(chǎn)生價(jià)值偏差。一是鄙視普通勞動(dòng)者，“你要是不好好學(xué)習(xí)，以后就像他一樣掃大街”;二是覺(jué)得孩子太小，與勞動(dòng)無(wú)關(guān);三是把勞動(dòng)當(dāng)負(fù)擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí);四是勤勞已經(jīng)是“貧困”的代名詞，“勞動(dòng)光榮”變成了“誰(shuí)家請(qǐng)得起保姆誰(shuí)家就有面子”;五是有的家庭用勞動(dòng)懲罰孩子，傳遞“我沒(méi)犯錯(cuò)誤，不用勞動(dòng)”“我成績(jī)好，不用勞動(dòng)”等思想。

　　勞動(dòng)觀念偏差、勞動(dòng)技能低下對(duì)青少年的影響是深遠(yuǎn)的。“畢業(yè)生‘眼高手低’不愿就業(yè)、培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的職業(yè)教育不受待見(jiàn)、生活中一味追求安逸不想奮斗、甚至年輕父母不愿生育等，都與勞動(dòng)教育缺失有或多或少的關(guān)系。不少年輕人走入社會(huì)后適應(yīng)期很長(zhǎng)，勞動(dòng)技能缺乏已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題?！焙显狸?yáng)民院附小校長(zhǎng)方少文說(shuō)。

　　勞動(dòng)教育亟待落到“實(shí)處”

　　“當(dāng)前，勞動(dòng)教育出現(xiàn)了邊緣化甚至異化的趨勢(shì)，影響到了國(guó)民整體素質(zhì)。重構(gòu)勞動(dòng)教育體系已是迫在眉睫的重要議題?！庇嗝駨?qiáng)說(shuō)。

　　長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王云霞說(shuō)，學(xué)校的勞動(dòng)教育要落到“實(shí)處”。比如，組織學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)性的環(huán)境衛(wèi)生勞動(dòng)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)參與、頂替。同時(shí)，要有效開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，學(xué)生要能參與到跟日常生活、當(dāng)前社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動(dòng)或模擬勞動(dòng)中去，這樣才能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真正的勞動(dòng)技能。

　　平江縣漢昌學(xué)校教師李瀲滟認(rèn)為，學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育不能只落實(shí)在課程中，而要把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的思想里。勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)不斷的過(guò)程，需要學(xué)校和家庭雙方配合，言傳身教，讓孩子感受勞動(dòng)的快樂(lè)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

　　李榮升認(rèn)為，勞動(dòng)教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要，構(gòu)建區(qū)域教材或校本教材。把江南的茶文化勞動(dòng)教育教給內(nèi)蒙古牧場(chǎng)的學(xué)生，把舟山漁場(chǎng)的勞動(dòng)技術(shù)教給平江山區(qū)的學(xué)生肯定不合適，學(xué)生對(duì)這些生活陌生，既不容易接受知識(shí)，可感性、可學(xué)性、可用性也值得懷疑。同時(shí)，勞動(dòng)教育還需要構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，要從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　平江縣第四中學(xué)教師李鋒指出，學(xué)校應(yīng)有較為全面的開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程的場(chǎng)所和配套設(shè)施，如勞技教室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等。此外，也應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)各級(jí)勞動(dòng)模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實(shí)操，讓“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)文化深入人心。（半月談?dòng)浾?謝櫻）

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 施歌