新華社北京9月7日電（記者 楊思琪 劉揚(yáng)濤）淘汰“水課”、打造“金課”，取消“清考”……教育部日前印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（以下簡稱“通知”），提出全面整頓教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力。

　　和“水課”“清考”說再見

　　通知要求，各高校要認(rèn)真查找課堂建設(shè)和管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序，制定整改措施，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任到人，把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來、把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來。

　　在學(xué)習(xí)過程管理方面，通知要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績?cè)谡n程總成績中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

　　為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，各高校要強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，嚴(yán)格實(shí)行論文查重和抽檢制度，嚴(yán)肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業(yè)論文等違紀(jì)問題。

　　在強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任方面，要求各高校制定教授給本科生上課的專門管理規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理師德失范行為，并將把教學(xué)質(zhì)量作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績效考核的主要依據(jù)。

　　“松松垮垮”的教育讓人難放心

　　“一些專業(yè)假大空”“四年本科學(xué)到干貨不多，畢業(yè)即失業(yè)”“嚴(yán)進(jìn)寬出影響畢業(yè)生質(zhì)量”……當(dāng)前，我國大學(xué)本科教育存在一些“松松垮垮”的現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)擔(dān)憂。一些學(xué)生及家長認(rèn)為，教育部直面這些問題出“狠招”，將給加強(qiáng)本科教育帶來新動(dòng)力。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出，“嚴(yán)進(jìn)寬出”不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)成長，一些學(xué)生到了高校變得迷茫，無所事事，難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，應(yīng)該接受相對(duì)嚴(yán)格的訓(xùn)練。

　　北京一名大學(xué)生王子建說，現(xiàn)在專業(yè)課還不少，所謂“水課”多是選修課。“有時(shí)候不是同學(xué)們想‘水’，而是好的選修課很少，受人數(shù)限制，只能選些‘水課’湊學(xué)分，希望能有更多優(yōu)質(zhì)的選修課。”他告訴記者。

　　“教授只帶研究生，給本科生上課很少。”一些學(xué)生說，當(dāng)前部分高校存在重科研、輕教學(xué)的傾向，學(xué)校應(yīng)該注重專業(yè)培養(yǎng)體系、課程設(shè)置及教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源向本科課堂教學(xué)傾斜，為本科生提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　“增負(fù)”應(yīng)增加教育的含金量

　　“增負(fù)”究竟要增什么？一些專家指出，“增負(fù)”并非只意味著增加學(xué)業(yè)時(shí)間、增重學(xué)業(yè)任務(wù)。“增”不是量的簡單疊加，而是質(zhì)的復(fù)合增長，要從提高課時(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哒n程質(zhì)量，從增加學(xué)業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾訉W(xué)習(xí)實(shí)效。

　　一些網(wǎng)友認(rèn)為，“增負(fù)”貴在提升課程含金量，將“水課”變?yōu)椤敖鹫n”。例如，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整合，使學(xué)生有計(jì)劃、有策略地開展學(xué)習(xí)，從而提高自身認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

　　對(duì)于一些含金量不高的“水課”，其解決的關(guān)鍵還在于改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，充實(shí)課程內(nèi)容，增加師生互動(dòng)，少念PPT、多講實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)術(shù)志趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　對(duì)于論文造假、敷衍應(yīng)付等一些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)人士指出，“增負(fù)”應(yīng)該體現(xiàn)在提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)上，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重知識(shí)、尊重學(xué)術(shù)的良好習(xí)慣，同時(shí)嚴(yán)格遵守教學(xué)秩序和學(xué)術(shù)規(guī)范，避免不誠信、不道德的行為發(fā)生。

　　專家認(rèn)為，除了學(xué)生，“增負(fù)”也給教師隊(duì)伍提出了更高要求。當(dāng)前我國對(duì)大學(xué)教師的評(píng)價(jià)重在科研，教學(xué)在其評(píng)價(jià)體系中所占的比例較低，這讓一些教師缺乏投入本科教學(xué)的動(dòng)力和熱情。因此，應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)估導(dǎo)向，改善教師考核制度，增加對(duì)本科生的師資投入。

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責(zé)任編輯： 程瑤