2008年5月12日，四川汶川特大地震。四川什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)教師袁文婷為了救學(xué)生，一次次抱起孩子往外跑。當(dāng)她抱出第14個(gè)孩子，又一次沖進(jìn)教室時(shí)，就再也沒(méi)有出來(lái)。

　　那年，袁老師26歲。

　　時(shí)隔9年，在谷倉(cāng)的記憶里，那件事卻不曾淡忘。特別是聽(tīng)到最后一個(gè)被袁老師抱出來(lái)的孩子說(shuō)當(dāng)時(shí)大家都嚇傻了，不知道發(fā)生了什么，也不知道該怎么辦的時(shí)候，谷倉(cāng)意識(shí)到，教會(huì)孩子們自救比等待他救更重要。

　　與其專(zhuān)注救援，不如教會(huì)更多人自救

　　“當(dāng)很多人為袁老師和遇難的孩子們嘆息的時(shí)候，我們?cè)谙耄绻⒆觽兡軌蚨靡欢↑c(diǎn)兒的災(zāi)害常識(shí)，在袁老師多次往返教室的時(shí)間內(nèi)有序撤離，又會(huì)是怎樣一種場(chǎng)景？”作為邯鄲市戶外救援隊(duì)發(fā)起人，谷倉(cāng)一直從事山地救援和重大地質(zhì)災(zāi)害救援。在那之后，他和同伴下定決心，要在青少年中普及減災(zāi)防災(zāi)知識(shí)。于是，他又發(fā)起“燕趙校園減防災(zāi)工程”。

　　有多年現(xiàn)場(chǎng)救援經(jīng)驗(yàn)的谷倉(cāng)發(fā)現(xiàn)，能在自然災(zāi)害中存活下來(lái)的人，90%以上都依靠的是自救和互救。

　　“在幾乎所有的意外傷害的事件里，90％以上的意外傷害是緣于安全意識(shí)的不足。”這樣的數(shù)據(jù)讓谷倉(cāng)和團(tuán)隊(duì)成員不得不反思自己的工作方向，他考慮：“與其專(zhuān)注于救援，不如拿出更多的精力來(lái)普及減災(zāi)防災(zāi)知識(shí)，提升減防災(zāi)安全意識(shí)，提高災(zāi)害發(fā)生時(shí)自救互救能力。”

　　面對(duì)災(zāi)害，最弱小無(wú)助的是誰(shuí)？是孩子！

　　谷倉(cāng)將減防災(zāi)知識(shí)普及的對(duì)象瞄準(zhǔn)在了校園，但是起步并沒(méi)有想象中那么順暢。

　　2011年，第一次進(jìn)校園普及減防災(zāi)知識(shí)，學(xué)校對(duì)他們這樣一個(gè)社會(huì)組織還很質(zhì)疑。“他們不知道我們是出于什么目的。”谷倉(cāng)還記得，那節(jié)課，旁邊有很多老師，除了保護(hù)孩子，老師們也想看看他們到底是怎么普及的。“算是監(jiān)督吧，畢竟他們對(duì)我們也不是很了解”。

　　“好在一節(jié)課下來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)我們也沒(méi)有任何廣告意圖，確實(shí)是在向孩子們普及減防災(zāi)知識(shí)，也就放心了。”但是對(duì)這堂課，谷倉(cāng)自己并不滿意。“開(kāi)始，我們只是很生硬地給孩子們講一些原則、理論性的知識(shí)，他們不是很喜歡聽(tīng)”。

　　普及減防災(zāi)知識(shí)不能簡(jiǎn)單灌輸，關(guān)鍵是要入腦入心，讓孩子們真正意識(shí)到其重要性并掌握基本的自救技能。

　　“我們就轉(zhuǎn)變方式，采用線上線下、室內(nèi)外相結(jié)合的方式，從提升安全意識(shí)入手，對(duì)青少年減防災(zāi)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理。”谷倉(cāng)介紹，他們結(jié)合一些重大災(zāi)害或者新發(fā)事故，通過(guò)幻燈片、視頻等帶孩子們感受災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)等孩子們感興趣的方式傳播災(zāi)害常識(shí)和災(zāi)害逃生方法，等大家有了基本的了解，還會(huì)適當(dāng)設(shè)置一定的情景，進(jìn)行災(zāi)害演練。

　　“第一次緊急疏散的時(shí)候，孩子們并不當(dāng)回事，慢慢悠悠，花了差不多10分鐘才集合到安全地點(diǎn)。但是經(jīng)過(guò)我們的普及，再演練兩三次，基本一分多鐘就能完成。”谷倉(cāng)說(shuō)，雖然這個(gè)撤離速度在災(zāi)害真正發(fā)生時(shí)依然算慢的，但是比起十幾分鐘，效果自然不言而喻。

　　青少年減防災(zāi)教育普遍存在誤區(qū)

　　“接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多青少年的安全意識(shí)并不高。”谷倉(cāng)有些擔(dān)心。

　　上課時(shí)，谷倉(cāng)告訴孩子們，“我們身邊時(shí)刻都有災(zāi)害發(fā)生。”大家都不信。于是，他就帶著孩子們一起做除法。“我把每年世界上發(fā)生的地震次數(shù)除以365天，再除以24小時(shí)，除以60分鐘……最后告訴大家，我們聊天的每1分鐘都會(huì)有約10次地震發(fā)生，又列舉出身邊的各種安全隱患，引起大家對(duì)災(zāi)害的警覺(jué)”。

　　安全意識(shí)淡薄的，不僅是中小學(xué)生。谷倉(cāng)發(fā)現(xiàn)，就連許多大學(xué)生也存在同樣的問(wèn)題。去大學(xué)講座，當(dāng)他介紹地震是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生們并不認(rèn)可，覺(jué)得他對(duì)“常見(jiàn)”理解有誤，用錯(cuò)了詞。于是，他再次搬來(lái)“除法”……

　　災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，谷倉(cāng)看到受傷的小孩經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單包扎和父親待在臨時(shí)過(guò)渡的帳篷里，卻并沒(méi)有去醫(yī)院的打算。“我過(guò)去和他們交流，發(fā)現(xiàn)孩子腿受傷很?chē)?yán)重，就問(wèn)父親為什么不帶孩子到更好的醫(yī)療場(chǎng)所去。”孩子父親的回答讓谷倉(cāng)有些意外，“孩子的媽媽、奶奶都不在了，我們還活著，就已經(jīng)很幸運(yùn)了”。

　　后來(lái)谷倉(cāng)和志愿者們說(shuō)服孩子父親，把孩子送到醫(yī)院檢查，這才發(fā)現(xiàn)孩子腿骨折了。如果孩子送醫(yī)不及時(shí)會(huì)造成多嚴(yán)重的后果，谷倉(cāng)不敢去想。但是讓他深受觸動(dòng)的是老百姓對(duì)災(zāi)害中二次傷害的忽視。

　　“二次傷害造成的后果不容小覷，我們希望大眾都能夠具備這樣的安全意識(shí)。”谷倉(cāng)設(shè)想，通過(guò)對(duì)一個(gè)孩子的培育，影響一個(gè)家庭，然后逐漸帶動(dòng)社會(huì)的認(rèn)知。

　　比起青少年自身安全意識(shí)不足、對(duì)二次傷害不夠重視，讓谷倉(cāng)更擔(dān)心的是孩子們被“錯(cuò)誤普及”。

　　一次，他被邀請(qǐng)做一個(gè)減防災(zāi)知識(shí)競(jìng)賽的評(píng)委，看到其中一個(gè)宣傳點(diǎn)：“不熟悉水性的孩子，請(qǐng)不要參與溺水救援”。

　　“這就是說(shuō)懂得水性的孩子就可以下水救人嗎？”谷倉(cāng)當(dāng)場(chǎng)就指了出來(lái)：“會(huì)游泳和會(huì)救人是完全不同的兩個(gè)概念。”類(lèi)似的誤區(qū)谷倉(cāng)經(jīng)常碰到，因此在他的減防災(zāi)知識(shí)普及中，始終堅(jiān)持一個(gè)理念——杜絕孩子參與直接救援，或者說(shuō)肢體接觸性救援和入水性救援。

　　他舉例說(shuō)，當(dāng)身邊小伙伴溺水的時(shí)候，可以呼救尋求成年人的幫助，或者利用繩索、木棍等物體非肢體性接觸救援，而不是直接伸手過(guò)去拉。

　　“一定要避免一個(gè)孩子溺水，小伙伴們直接施救，導(dǎo)致更多人溺水遇難的悲劇發(fā)生。”遇到過(guò)太多這樣的事故，說(shuō)到這兒，谷倉(cāng)特意加重了語(yǔ)氣。

　　谷倉(cāng)希望通過(guò)他們的努力來(lái)普及常識(shí)性救助知識(shí)，教育孩子們首先不去危險(xiǎn)的地方，其次，一旦發(fā)生了意外事件，孩子們要懂得自救、呼救，掌握科學(xué)規(guī)范的求生方法。

　　不追求數(shù)據(jù)增速，要教一個(gè)會(huì)一個(gè)

　　很多類(lèi)似的知識(shí)普及性志愿服務(wù)項(xiàng)目發(fā)展都比較快，但是谷倉(cāng)坦言，自己這么多年如果單看數(shù)據(jù)增長(zhǎng)，并沒(méi)有多少“成績(jī)”。“我們不一味追求普及人數(shù)上的增長(zhǎng)，關(guān)鍵要看有多少孩子真正掌握了自救技能”。

　　經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐積累，谷倉(cāng)的“燕趙校園減防災(zāi)工程”形成了一整套4個(gè)專(zhuān)題、系統(tǒng)的教學(xué)課程。他還感覺(jué)到，許多學(xué)校逐漸開(kāi)始重視減防災(zāi)教育了。一個(gè)明顯的改變就是，以前團(tuán)隊(duì)要走進(jìn)校園“自我推銷(xiāo)”，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)他們進(jìn)校園開(kāi)展減防災(zāi)知識(shí)普及。特別是寒暑假前期，不少學(xué)校還會(huì)專(zhuān)門(mén)定制防溺水、防火災(zāi)的專(zhuān)題輔導(dǎo)。

　　不僅得到服務(wù)對(duì)象的認(rèn)可，去年，在中國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽中，“燕趙校園減防災(zāi)工程”還獲得了金獎(jiǎng)。

　　“我們的工作越來(lái)越受到學(xué)校和團(tuán)市委的認(rèn)可，課也多了起來(lái)。”谷倉(cāng)介紹，目前團(tuán)隊(duì)有10個(gè)人可以獨(dú)立完成宣講，但是光靠這些力量還不夠。“我們正在嘗試從每個(gè)學(xué)校找一到兩名老師，通過(guò)向老師贈(zèng)送相關(guān)課件、普及減防災(zāi)知識(shí)，再請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生普及”。

　　一年前，谷倉(cāng)的肩上又多了一份責(zé)任——擔(dān)任團(tuán)邯鄲市委兼職副書(shū)記，同時(shí)，他也有了發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)和條件。到任后，了解到為保障農(nóng)村留守兒童及困難青少年健康成長(zhǎng)，團(tuán)邯鄲市委曾在2014年創(chuàng)建了“春雨樂(lè)園”項(xiàng)目，谷倉(cāng)和團(tuán)市委“一拍即合”——“春雨樂(lè)園”項(xiàng)目增加一項(xiàng)為農(nóng)村留守兒童普及減防災(zāi)知識(shí)的任務(wù)。

　　下一步，谷倉(cāng)計(jì)劃將項(xiàng)目推廣到邯鄲周邊甚至河北各大高校大學(xué)生群體中去，培育減防災(zāi)的“宣傳員”，通過(guò)他們向身邊人普及減防災(zāi)常識(shí)，從而形成一個(gè)輻射狀的傳播網(wǎng)絡(luò)，讓更多孩子受益。

　　今年，該項(xiàng)目在第四屆中國(guó)青年志愿服務(wù)示范項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)中獲得提名獎(jiǎng)。谷倉(cāng)設(shè)想，將來(lái)，他們會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)+公益，把防減災(zāi)工作的知識(shí)點(diǎn)，做成動(dòng)圖或者動(dòng)漫，形成相對(duì)固定的模塊，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高傳播效率。“有些學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，可能志愿者不能一一到達(dá)，但是我們可以把這些視頻送給當(dāng)?shù)貙W(xué)校，讓更多孩子受益”。

　　他還希望，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)呼吁全社會(huì)重視校園減防災(zāi)工作。經(jīng)過(guò)這幾年校園減防災(zāi)知識(shí)的推廣，他明顯感覺(jué)只通過(guò)志愿者自下而上的推動(dòng)，速度慢、收效甚微。“如果政府能夠出臺(tái)相關(guān)政策措施，自上而下推動(dòng)，效果會(huì)好很多”。（見(jiàn)習(xí)記者 杜沂蒙 實(shí)習(xí)生 馬賽）

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 劉陽(yáng)